调整教学进度、关注学生心理 北京中小学这样开启新学期

北京中小学新学期开学在即，正常教育教学秩序即将全面恢复。经历“漫长”的网课和寒假之后，学校在教学上如何衔接？如何帮孩子尽快适应线下学习生活？针对因疫情影响、一些师生产生焦虑情绪等问题，如何加强心理健康教育和疏导？对于上述问题，新京报记者采访了多所学校。

调整教学设计，恢复线下教学注重查漏补缺

开学第一周，学校将全面开展线下教学活动，孩子们如何循序渐进，重新适应校园的教学节奏？记者了解到，各学校针对学生学习实际情况，对教学进度进行合理安排，确保教育质量。

“线下开学后，首先要对学生的学业水平进行一个全面评估。”北京十二中附属实验小学数学学科组大组长李珊珊告诉记者，评估是为了摸准孩子一段时间以来的知识储备水平、知识点掌握情况、解题能力和思路方面的漏洞，起到查漏补缺作用。

接着，老师们将根据评估情况调整备课方案，同步调整教学设计、每日监控与自我诊断A4作业设计小卷和学生评价。“在新学期教授新内容的同时，针对有缺失的部分进行培养和提升。同时，我们还将依据诊断和评估情况，为孩子们提供个性化辅导。”李珊珊说道。

府学胡同小学的老师们将结合寒假作业，搭建展示交流的平台，让学生在说、演、读等展示中，激发兴趣，培养自信。在此基础上，教师引导将此项活动与本学期的学习建立关联，消除畏难情况，唤醒学习期待，为本学期学习在心理适应、知识储备、学习能力等方面做好准备。

同时，针对上学期线上学习时学生的实际获得情况，学校也会进行调研与分析，在此基础上做好教研，将新知传授与补漏辅导相结合、集体指导与个性帮扶相结合，扎扎实实地落实于教学活动之中。

经历长时间线上网课学习，转换到线下教学，学生的学习状态如何调整和适应？对此，李珊珊认为不必过于担心，“回归校园课堂以后，网课期间的注意力不集中、学习效率低下等问题能得到有效改善。整体的校园氛围很重要，我们学校一直在司校长和赵校长的带领下倡导鼓励性、引导性、分享式教学，厚植课堂互动文化，让孩子们在笑声、掌声、质疑声和辩论声的‘四声’课堂中充分互动、研讨和交流，孩子们参与度也非常高，回到课堂，老师们能够面对面、更加积极地引导孩子，让他们尽快融入学习氛围当中。”

重点关注学生心理健康，将持续加强疏导

今年的“超长”寒假以及疫情形势发生变化，让春季开学前后学生的心理健康问题更为凸显。针对因疫情影响，一些师生产生焦虑情绪等问题，持续加强心理健康教育和疏导，也成为各学校的关注重点。

三年来，北京十二中科丰校区学生部副主任韩沁彤的手机里一直有一个特别的微信群，群里除了她自己之外，还有五个学生。这是一个师生互助小组。“群里互动很活跃。每个周一，我都习惯发一个公告，新的一周给孩子们一些提示和鼓励；假期时让大家注意放松；病毒感染期间，大家也会分享自己的症状和感受，告诉伙伴们别怕，消除对病毒的恐惧……”

从2020年疫情开始，学校启动了师生互助小组机制，每个老师和五六个学生组成一个小组，通过微信群保持联系，成为一个传统一直延续下来。师生双向选择，每位老师、每位学生都有自己的小组，老师会与孩子们保持沟通，了解他们的学习状态、生活中遇到的问题，帮助同学们进行心理疏导、释放压力。“小群人数少，针对性强，学生们会更放松，情感传达也会更加到位。”

有情绪问题和心理压力的孩子，会单独给韩沁彤私信，韩沁彤则会一对一做心理疏导。韩沁彤注意到，大部分初三同学面临的问题是备考中的焦虑，以及新冠病毒疫情带来的不确定感；而初二的孩子遇到更多的是亲子关系问题及情绪控制问题。

“有些孩子原本建立起来的学习节奏被打乱，也会迷茫自己未来会怎样。这时候要帮助他们加强自律，掌握好自己的节奏感，来对抗这种焦虑。”在韩沁彤看来，新学期即将到来，由于互助小组这个独特“连接”的存在，孩子们和老师彼此并不会因长时间没有见面而感到陌生，由线上到线下的心理衔接过渡相对比较容易。

记者了解到，不管是线上还是线下，该校的心理课从未间断。“线上期间，心理课主题包括自控力、如何获得安全感、如何跟家人相处等，新学期线下心理课主题也会随之调整，包括如何适应等，此外我们也准备了一些相关主题的团体辅导活动。”韩沁彤说道。

新京报记者 冯琪 杨菲菲

编辑 缪晨霞 校对 卢茜

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